你上过这些课吗？南传国际这10门课打开大学教育的全新表达

    近日，国际学院举办了2024年度教师教学创新大赛的初赛，吸引了20组教师团队的积极参与，其中涵盖了4组短视频平台线上课程和16组专业教育课程。参赛教师遍布学院的各教研室，实现了100%全员参与。

    本期，我们选择10门创新特色课程进行展示，从老师们多年的教学经历和课程改革中，感受“卓越课程”在南传国际的践行之路。

短视频课程增强师生互动

短视频平台线上课程是本次大赛的一大亮点。参赛教师们利用短视频平台的传播优势，将知识点以短小精悍的形式进行呈现，既便于学生随时随地进行学习，又有效提升了教学效果。这些线上课程不仅内容新颖、形式多样，还注重与学生的互动和反馈，赢得了广泛好评。

余乐
《数据新闻与可视化》

本课程作为南传国际特色课程之一，计划在网络上线，旨在深入探索如何运用交互设计的精妙手法，将原本冷冰冰的数据转化为引人入胜的新闻故事，精心培育学生创作出触动心灵的新闻作品之能力。课程巧妙融合案例讲解、深度分析及实践操作，引领学生将数据与人性化的叙事紧密结合，通过个体视角的转化、精准触点的设计以及促进用户深度参与等前沿交互策略，精心雕琢出能够激发情感共鸣的交互式数据新闻佳作。

汪丽
《韩语阅读》

课程不仅致力于提升学生的韩语阅读理解能力，还培养其分析和解读韩语媒体文本的精湛技巧。借助生动有趣的短视频语言场景，学生将轻松学会如何敏锐抓取关键信息，深入理解韩国文化背景。而课程中的讨论环节与创作练习，更是为学生搭建了语言实际应用的舞台，让他们在互动中增强跨文化传播的素养。本课程计划上线网络平台。学习韩语的学生能够随时随地预习新知、复习旧识，让语言学习之旅充满乐趣与便捷。

张榕
《中韩流行音乐》

本课程旨在培养拥有前瞻视野与卓越综合素养的流行音乐人才，特别是聚焦中韩流行音乐研究的深度与广度，推动流行音乐教育的国际交流与共同发展。凭借导师张榕在韩国成功举办个人演唱会的丰富经验，课程将引领广大音乐爱好者深入探索流行音乐教育创新的奥秘，激发其深刻关注与理性思考。在网络平台上线的这一课程，将在音乐教育的多元融合浪潮中，以前瞻性的视角和中韩音乐交融的独特魅力，引领新的发展方向，为流行音乐人才的培养注入鲜活动力。

祝青
《雅思写作》

本课程针对中国学生雅思写作的普遍痛点，以短视频平台为创新载体，重塑雅思写作教学模式。通过即时互动、实时反馈与实战演练，精准击破学生听得懂却难以落笔的难题，全方位提升学生的写作能力，助力他们在雅思考试中赢得更多得分点。课程充分利用碎片化学习的优势，结合AI智能批改技术，为学生提供个性化教学方案。

AI重塑专业教育课程

在专业教育课程方面，参赛教师们围绕课程内容的创新、教学方法的多样化以及评估方式的改进等多个方面进行了积极探索和实践。他们通过引入案例分析、项目式学习、翻转课堂等新型教学模式，极大地丰富了课堂教学，提高了学生的学习兴趣和参与度。

毛金蓉
《交互媒体叙事》

《交互媒体叙事》课程致力于探索传统叙事与新兴交互技术的融合，结合新媒体变革背景下的交互技能需求，通过理论与实践的结合，深入教授叙事语法、结构及其在交互媒体中的应用，同时融入人工智能和互动技术，引导学生构建情感共鸣的多元叙事形式，旨在培养学生在数字时代具备卓越创作能力、创新思维和技术实现能力，为未来跨媒介创作和国际化发展奠定坚实基础。

袁藤洋
《电影编剧与影视写作》

这门课程在融合具身认知、生成式人工智能技术及元认知心理学的基础上，创新性地以短视频形式在网上发布，旨在通过全新教学体系深度培养学生的反思与调控能力，增强个人学习体验，支持个性化与跨学科学习，同时基于文学创作的本真性，引导学生从自我与社会意识出发，提升影像文学自主写作能力与书写意识，以多维度评估体系确保全面成长，最终培育出适应媒介融合时代的创新型影像文学人才，为影视创作教育提供理论与实践的新范式，方便学生观看并促进互动交流。

《流行和声》

本课程以和声学为核心，致力于打破和声学理论教学存在的单一化弊端，巧妙利用数字媒体设备，结合听视觉感官的全方位体验与团队协作表演等多种形式，为和声学的学习与创作开辟全新境界。同时，课程深度融合数智音乐的优势，从创作灵感激发到实际应用操作，全方位、多角度地提升学生对和声知识的掌握程度及实际应用能力。

教师团队：王缘 杨逸菲 
《商业项目管理》

该课程旨在培养学生在数字化时代的项目管理能力，涵盖PMBOK十大知识模块，通过互动教学和虚拟仿真项目实践，掌握数据驱动决策、敏捷方法和战略规划技能。课程模拟真实商业场景，探索“人、物、资金、信息”四方面资源的创新应用。考核采用虚拟项目实践形式，帮助学生适应快速变化的商业环境，提升团队合作与创新能力。

葛松源
《传统影像表现方法》

传统影像表现方法课程旨在帮助学生丰富数字时代下影像的表现语言，鼓励学生进行多样化的媒材探索。团队深入剖析了过去该课程教学方法的不足，提出了技术赋能后新型“翻转课堂”的教学模式，强调通过AIGC系统提供的复合化、个性化的学习支架，为学生构建寓教于乐的学习环境。

教师团队：张晓冉 官晓锋 袁馨玥
《大学英语3（职场篇）》

针对学生在英语输出能力、跨文化交际能力方面存在的不足，团队总结了教学的四大“痛点”：即教学课时课时有限、教学活动参与度不高、数字化资源利用率不高、教学环境中真实情境待营造，教学评价中过程评价待优化。针对课程教学中存在的“痛点”问题，团队遵循师生共同创造、循证教学、项目导向等教育教学理念，提出构建基于“项目导向法”的线上线下混合课堂，探索BOPPPS教学法赋能的大学英语课程创新教学模式，强调以学生的语言产出为中心，通过创设情境、激发学生的交际需求，促进学生英语能力的整体提升。